人教版部編版五年級語文下冊語文園地（四）授課老師：辦圖網(wǎng) 時間：2022/08/06

茍利國家生死以， 豈因禍福避趨之。 ----〖清〗林則徐 課前導讀

眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦。交流平臺讀一讀，找規(guī)律。

這段話中，可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念。交流平臺

沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”…… 沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。”…… 沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情。……說：“告訴我，你的真名叫什么？交流平臺

課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的心理變化。交流平臺

抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內心想法，可以加深對文章內容的理解，是一種很好的閱方法。小結交流平臺

“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。練一練，學運用。詞句段運用

從對毛澤東的語言和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后，毛澤東的悲痛心情。詞句段運用

所謂心理描寫，就是對人物內心的思想活動、情感活動進行描寫。它能反映人物的思想性格，展示人物的內心世界，推動情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題。 我拓展，我積累詞句段運用

（1）直接描寫：這種方法最常見。常以“想”等字眼為標志，有的還使用逗號或冒號作提醒。 （2）動作暗示：人的動作、行為總是受心理活動的支配。可以從行動中刻畫人物的心理活動，揭示人物在特定環(huán)境下的內心世界。 （3）環(huán)境襯托：恰當?shù)沫h(huán)境描寫能襯托出人物的心理。詞句段運用

讀下面的例句，體會人物的心理活動，選擇一種情景，照樣子寫一寫。詞句段運用

從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。詞句段運用讀一讀，找規(guī)律。

從對毛澤東的動作描寫中感受到毛澤東失去愛子后的悲痛心情。詞句段運用

從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選一種情景，仿照上面的句子寫一寫。詞句段運用練一練，學運用。

焦急地等人 我和李麗在球場上焦急地等待著，小明怎么到現(xiàn)在還不來？是不是被老師看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也沒有。李麗說：“算了，我們不等他了，打球去！”詞句段運用

期待落空 聽說有禮物送來，她滿滿的期待從睜得大大的眼里溢出，雙頰微紅，不知道是激動過度，還是對禮物的喜歡，嘴唇微動，卻沒發(fā)出聲音，好像在自言自語，不一會兒電話響起阿姨有事今天不能來送禮物了，她蔫頭耷腦，躺在床上不想動。詞句段運用

久別重逢 許多來賓感動得邊看邊落淚，當錄影帶中師父親自演唱的歌聲輕輕響起時，觀眾更是潸然淚下，那是久別重逢的母親在呼喚愛兒的呼聲，句句震徹心扉聲聲縈繞耳際。詞句段運用

我會運用對比方法，寫出人物特點。 老師走進班級，要報考試分數(shù)了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，96分。”啊，我考得這么好？我偷偷地捂著嘴，輕怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環(huán)顧四周。詞句段運用練一練，學運用。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 【唐】李 白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。日積月累

解題 這是一首送別詩。開頭兩句本是交待送別的時間、地點、目的地，但這種交待被“煙花三月”這個鮮麗的意象感覺化了。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。詩的后兩句看似寫景，實則包含著一個細節(jié)——目送孤帆。在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇“樓”“州”“流”三個聲調悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。日積月累

李白（701～762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。日積月累

詞語注釋之：去、到。 辭：辭別。 煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。 下：順流向下而行。日積月累

詞語注釋碧空盡：消失在碧藍的天際。盡：盡頭，消失了。 唯見：只看見。 天際流：流向天邊。日積月累

譯文老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流！日積月累

本次語文園地學習按照板塊依次進行教學，版塊內容難度方面從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，注重舉一反三，實踐運用。課堂總結

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