錦瑟人教版必修三年級(jí)語(yǔ)文PPT課件指導(dǎo)老師：千圖網(wǎng)

CONTENTS1234教學(xué)策劃句文理解內(nèi)容學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新目 錄

Teaching Planning教學(xué)策劃PART01

導(dǎo)入李商隱時(shí)代背景李商隱天資聰穎，文思銳敏，二十出頭考中進(jìn)士，舉鴻科大考遭人嫉妒未中刷下，從此懷才不遇。在牛李黨爭(zhēng)左右為難，兩方猜疑，屢遭排斥，大志難伸。中年喪妻，又因?qū)懺?shī)抒懷，遭人貶斥。此詩(shī)約作于作者晚年，對(duì)《錦瑟》一詩(shī)的創(chuàng)作意旨?xì)v來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是?；蛞詾槭菒蹏?guó)之篇，或以為是悼念追懷亡妻之作，或以為是自傷身世、自比文才之論，或以為是抒寫思念待兒之筆?！妒酚洝し舛U書》載古瑟五十弦，后一般為二十五弦。但此詩(shī)創(chuàng)作于李商隱妻子死后，故五十弦有斷弦之意(一說(shuō)二十五弦的古瑟琴弦斷成兩半，即為五十弦)但即使這樣它的每一弦、每一音節(jié)，足以表達(dá)對(duì)那美好年華的思念牛李黨爭(zhēng)，大志難伸

本課教學(xué)目的設(shè)定學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)這些生字能正確讀寫下列詞語(yǔ)錦瑟、惘然等這些生字有利于課文理解初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)快速默讀是一種技能，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多加練習(xí)學(xué)會(huì)本課生詞理清文章結(jié)構(gòu)詩(shī)題“錦瑟”，但并非詠物，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題，實(shí)是借瑟以隱題的一首無(wú)題詩(shī)《錦瑟》是李商隱的代表作之一

李商隱(約813-約858)，唐代詩(shī)人。字義山，號(hào)玉溪生、樊南生。懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。開成二年(837年)進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和東川節(jié)度使判官等職。處于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，被人排擠，潦倒終身。詩(shī)歌成就很高，所作“詠史”詩(shī)多托古以諷，“無(wú)題”詩(shī)很有名。擅長(zhǎng)律、絕，富于文采，具有獨(dú)特風(fēng)格，然有用典過(guò)多，意旨隱晦之病。有《李義山詩(shī)集》。因卷入“牛李黨爭(zhēng)”的政治旋渦一生困頓不得志。李商隱擅長(zhǎng)詩(shī)歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。但部分詩(shī)歌過(guò)于隱晦迷離難于索解，至有“詩(shī)家總愛西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之說(shuō)晚唐著名詩(shī)人與杜牧合稱“李杜”著名詩(shī)人李商隱介紹

詢問(wèn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況朗讀生字讀生字表中的生字并組成詞語(yǔ)：無(wú)端、望帝、珠有淚、曉夢(mèng)迷蝴蝶書寫注意說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么，這些字在書寫中易錯(cuò)：惘然詞語(yǔ)解釋望帝春心托杜鵑滄海月明珠有淚等詩(shī)句，教會(huì)學(xué)生讀明白意思提問(wèn)學(xué)生在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)課堂提問(wèn)并給出評(píng)價(jià)01020304

古典詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練方法教師應(yīng)當(dāng)點(diǎn)名學(xué)生朗讀然后結(jié)合朗讀情況作出評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，老師及時(shí)地公布朗讀情況評(píng)價(jià)朗讀情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有表情朗讀課文練習(xí)帶著感情朗讀去感受，尤其是唐詩(shī)中的經(jīng)典詩(shī)句，只有用情用心去讀才有效果不論是漢語(yǔ)文還是其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，朗讀是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法之一，語(yǔ)言只有在朗讀中才能找到語(yǔ)感，有了語(yǔ)感才能學(xué)好語(yǔ)言有表情地朗讀方法一方法二

Content Learning內(nèi)容學(xué)習(xí)PART02

探索快速默讀教學(xué)新途徑要求學(xué)生在默讀課文時(shí)要思考以下問(wèn)題：這首詩(shī)主要運(yùn)用了哪些手法來(lái)表達(dá)情感？“錦瑟”“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”象征著美好事物默讀思考ABCD學(xué)生在默讀過(guò)程中，隨時(shí)記下自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，不明白的含義，以備在默讀完畢整篇文章后與同學(xué)分組討論，自己找出答案提出疑問(wèn)對(duì)在學(xué)生默讀過(guò)程中相互之間提出的問(wèn)題，以及教師提出的問(wèn)題，要進(jìn)行全面解答和釋疑整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并且一定多表?yè)P(yáng)教師總結(jié)語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活潑快樂(lè)的氣氛為主組織同學(xué)之間開展小組討論，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，這是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的重要辦法小組討論

怎樣理解本詩(shī)的表現(xiàn)手法?03 0201 比喻象征主要運(yùn)用了象征的手法來(lái)表達(dá)情感。錦瑟、蝴蝶、杜鵑以及珠玉等象征著美好事物朦朧夢(mèng)幻珠玉等表現(xiàn)的情調(diào)心知肚明，完全意會(huì)，但究其具體，卻云霧遮目，不甚明了影響深遠(yuǎn)李商隱開啟了朦朧詩(shī)的先河，但這種藝術(shù)嘗試和創(chuàng)新是獨(dú)特的，對(duì)后世影響很大

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)01020304這篇文章為誰(shuí)而作？何以見得？文中有沒(méi)有信息？你是如何認(rèn)為的？思考問(wèn)題一這首詩(shī)全篇籠罩著一層哀傷低徊、凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，這是為什么？思考問(wèn)題二詩(shī)人委婉地抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，在哪句詩(shī)里有隱含？思考問(wèn)題三梁?jiǎn)⒊壬叨仍u(píng)價(jià)該詩(shī)的神秘性的美，你能體會(huì)到這首詩(shī)的美嗎？思考問(wèn)題四

啟發(fā)學(xué)生深入分析詩(shī)文有人以為這首詩(shī)的內(nèi)容是詠“瑟”這種樂(lè)器的，言“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！彼木涫欠謩e寫了瑟的適、怨、清、和四種樂(lè)調(diào)，你怎么看？由文章的問(wèn)題入手啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題李商隱在月夜彈響了他的《錦瑟》。一曲凄婉的千古絕唱傾倒了后世無(wú)數(shù)的聆聽者，歷來(lái)也曾經(jīng)引起過(guò)很多不同的解說(shuō)和猜測(cè)，金人元好問(wèn)說(shuō) “一篇錦瑟解人難”，你認(rèn)為本詩(shī)的主旨和情感是什么？0102

Sentence Understanding句文理解PART03

解釋《錦瑟》中的典故從前有一天，莊周夢(mèng)見自己變成了蝴蝶，自己非?？鞓?lè)，不知道自己是莊周。一會(huì)兒夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周莊周夢(mèng)蝶望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號(hào)。傳說(shuō)他因水災(zāi)讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄望帝啼鵑南海水中有鮫,在水中生活像魚一樣,從來(lái)不放棄紡織的工作,它哭的時(shí)候能哭出珍珠來(lái),它的眼淚是珍珠,即海中鮫人泣淚成珠鮫人泣淚傳說(shuō)藍(lán)田美玉深埋地下，不為人們所見到，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能夠透過(guò)覆蓋的層層泥土，煙霧般升騰到空中暖玉生煙

理解《錦瑟》的深層意境第四聯(lián):自問(wèn)04第三聯(lián):借景03第二聯(lián):追懷02第一聯(lián):起興01錦瑟的五十根弦，象征詩(shī)人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感寄情于物將曉夢(mèng)、春心之情借蝴蝶、杜鵑之物來(lái)表現(xiàn)。用古老的典故來(lái)傳達(dá)哀怨感傷之情，表達(dá)對(duì)美好情感的追懷以海月明、藍(lán)田日暖之景象來(lái)寫珠有淚的悲哀與玉生煙的迷惘，美玉如同滄海遺珠一樣深埋水底不能相見無(wú)人賞識(shí)在暖玉生煙的縹緲里，詩(shī)人回望華年往事，追憶往日情緣，空留當(dāng)年的悵惘，令他再一次不勝嗟嘆:回頭問(wèn)殘照，殘照更空虛

研習(xí)詩(shī)文的三步有效辦法讀:傾情誦讀，整體感知。悟:感受形象，體味意境。品:咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言教你方法:讀詩(shī)三步走請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤,聽朗讀錄音誦讀詩(shī)歌，初步感知明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍(lán)田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙，理解詩(shī)人的心情感悟詩(shī)意，理解主旨

解析本詩(shī)的奇構(gòu)思朦朧美朦朧美21奇構(gòu)思該詩(shī)構(gòu)思新奇，語(yǔ)言華美。開頭寫錦瑟訴說(shuō)一弦一柱思華年思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句當(dāng)時(shí)惘然，追憶此情，使悲歡離合之情更令人斷腸，可見作者構(gòu)思之精巧詩(shī)人李商隱用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人們帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往;又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中更感受到離別后的思念之深

Teaching Innovation教學(xué)創(chuàng)新PART04

感悟《錦瑟》的藝術(shù)特色本詩(shī)所用四個(gè)典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩(shī)人立足于自身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其對(duì)偶。從旨意看，四句詩(shī)既各自獨(dú)立，又互相聯(lián)屬呼應(yīng)屬對(duì)工穩(wěn)這四句詩(shī)追懷往昔沒(méi)有具體的人事內(nèi)容，情感內(nèi)容雖隱約不明感傷情調(diào)卻明顯無(wú)疑。詩(shī)人意寓于象而情現(xiàn)于辭，以含蓄的筆調(diào)抒寫心曲，使詩(shī)顯得空靈蘊(yùn)藉抒情含蓄此詩(shī)營(yíng)造的四個(gè)畫面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即我清麗、靜謐，而又如夢(mèng)似幻，煙云迷離。盡管人們對(duì)此詩(shī)旨意不甚了了，卻依然吟誦于口而思索于心意境朦朧

從意象入手領(lǐng)悟感情與意境莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶望帝春心托杜鵑滄海月明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙詩(shī)人幻化為蝴蝶，向著冉冉升起的旭日，翩翩飛舞望帝國(guó)亡身死后，魂化杜鵑面對(duì)流水落花，而啼泣于天際皓月當(dāng)空，碧波萬(wàn)里，微風(fēng)吹不動(dòng)漣漪，讓人分珠光和淚水陽(yáng)光普照，萬(wàn)物增輝，藍(lán)田的群山間，升騰著美玉的煙霞

素質(zhì)提升知識(shí)點(diǎn)拓展訓(xùn)練1.對(duì)下列劃線詞語(yǔ)的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) A.錦瑟無(wú)端五十弦 無(wú)端：不知原因，無(wú)來(lái)由 B.望帝春心托杜鵑 春心：指對(duì)青春、愛情或理想的向往與追求 C.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 曉夢(mèng)：早晨醒來(lái)前做的夢(mèng) D.此情可待成追憶 可待：豈帶待，反問(wèn)之詞2.下面是對(duì)《錦瑟》詩(shī)句的理解，有誤的是( ) A.運(yùn)用了比興手法，由錦瑟生發(fā)了對(duì)自己人生的回憶 B.“五十弦”喻往事繁多，其中也隱含已逝的年華很多 C.由于詩(shī)人慨嘆自己已年逾半百，才會(huì)有下文的憶舊的心理 D.無(wú)端的錦瑟弦更長(zhǎng)，音更優(yōu)美綿長(zhǎng)，有繞梁三日之神妙

變?yōu)槠呓^，五絕，三言會(huì)怎樣？思考七絕五絕三言錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然錦瑟五十弦，弦柱思華年。此情成追憶，當(dāng)時(shí)已惘然五十弦，思華年。成追憶，已惘然

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