八個相統(tǒng)一黨課——不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性——

目錄

01“八個統(tǒng)一”提出背景

“八個統(tǒng)一”提出背景“八個統(tǒng)一”是習近平總書記對思政課建設的改革創(chuàng)新方法論，深刻總結了思政課建設長期以來形成的規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，構成一個緊密聯(lián)系、有機統(tǒng)一的整體。2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習近平指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個統(tǒng)一”。

02主要內容

主要內容主要內容

03內容解讀

內容解讀而要做到政治性與學理性的統(tǒng)一，必須處理好思政課教學和科研及學科建設的關系。不能將三者對立起來，認為注重科研和學科建設就是否定了思政課教學的基礎地位。相反，馬克思主義理論學科的建設是為思政課教學提供學理支撐的重要途徑，通過科研提升思政課教師自身的理論素養(yǎng)，提升教學中的理論性，避免空洞的政治說教。知識教育是以知識傳授、科學精神的培育、智力開發(fā)為其主要目標，屬于認識論的范疇；而價值引導是以人性的養(yǎng)成、人格的塑造、人的價值開發(fā)等為目標，屬于價值論教育的范疇。價值性和知識性的統(tǒng)一，要求以知識傳授為載體，以價值引導為核心；以知識教育來支撐價值引導，以價值引導來引領知識傳授。在價值引導中，必須處理好思政課教學與人文教育的關系，不能單靠思政課教學實現(xiàn)價值引導的全部目標，必須依賴于系統(tǒng)的人文教育作為支撐，建立以思政課為龍頭，系統(tǒng)的人文教育課程為支撐的價值引導課程體系。

內容解讀建設性和批判性都屬于思維能力的范疇，要求受教育者具有一種明辨是非的能力。這一思維能力的重要性甚至超越了創(chuàng)新能力，因為思維能力決定了受教育者的人生方向，它可以有效防止將疑問想法轉向不智行為。對于教育者來講，向受教育者傳導這一思維能力，就必須首先自己學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，用這一思維能力武裝自我，進而實現(xiàn)這一思維能力的傳導和輸送，培養(yǎng)學生的建設性和批判性思維能力。思政課既是理論課，更是以實踐來支撐理論的課程。這里的實踐，既包括教育者自身的實踐，在實踐中積累豐富的素材支撐理論；也包括受教育者的親身實踐，西北工業(yè)大學的思政課教學歷年來注重實踐教學，通過全員覆蓋與重點支持，以假期為主和以學期中實踐為輔，以大思政格局為引領帶動實踐教學體系化、實效化、生動化、有趣化，逐步探索理論性與實踐性的有機統(tǒng)一。

內容解讀思政課教學目標的統(tǒng)一性要求課程設置、教材編寫使用、教學管理具有統(tǒng)一性。與此同時，在各個不同的學校，要根據(jù)不同的地域特點、不同的時代背景、不同的受教育者群體，進行多樣化教學。如針對理工科學生與文科學生的差異性，選取不同的教學素材，以科學性、理性思維為支撐引領大學生的價值塑造；再如，在教輔材料的編寫使用中，一方面要尊重統(tǒng)編教材的核心地位，同時輔之以具有國情、省情、校情特色的教學輔助材料，西北工業(yè)大學以載人航天精神等國防軍工文化為切入點，培養(yǎng)學生立志獻身國防事業(yè)的社會責任感。強調學生的主體性，就是要逐步改變過去以課本為中心、以教師為中心的課堂氛圍，改變教師自我獨白、無人參與的授課局面。實現(xiàn)課堂從單一權威到主體平等的轉變，實現(xiàn)以學生為中心的轉變，注重發(fā)揮學生的主體性作用，提升學生的參與度。這里的參與，既包括形式和身體的參與，如師生問答、學生手機參與互動等，更應包括學生內容和思想的參與，將課堂作為學生展現(xiàn)自我真實思想、實現(xiàn)思想交鋒與糾偏的場所，真正通過思政課教學發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，從而為有針對性地解決問題提供基礎。

內容解讀灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的提出，一方面，為灌輸性在思政課教學中的合理性存在提供了依據(jù)，逐步終結了長期以來對灌輸性的否定性評價；另一方面，強調二者的統(tǒng)一，奠定了啟發(fā)性在思政課教學中的重要地位。如果說，灌輸性強調的是大水漫灌、是教育者的一種知識和價值供給，那么，啟發(fā)性強調的則是基于受教育者的需求所進行的滴灌。滴灌的過程就是基于受教育者的問題意識，逐一揭開知識的深井、解開價值觀的迷茫。在實現(xiàn)灌輸性的過程中，傳統(tǒng)的課堂是最為有效的方式；在實現(xiàn)啟發(fā)性的過程中，MOOC、微課則成為最為便捷的途徑?！耙碇睔鈮阎v好思政課”，這一理直氣壯，既包括如雷貫耳的顯性教育，也包括潤物細無聲的隱性教育；既包括思政課程的主導性顯性教育，也包括課程思政的主體性隱性教育；既包括思政課教師的主導性教育者，也包括學校學工干部、黨政干部、輔助人員等群體的教育者；既包括課程育人這一顯性教育，也包括科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等隱性教育，在隱性教育中挖掘思政教育的資源，實現(xiàn)思政教育的功能，通過十大育人體系的有效結合和相互支撐實現(xiàn)全員全程全方位育人。?

04重要意義

習近平總書記強調的“八個統(tǒng)一”，深刻總結了思政課建設長期以來形成的規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗，構成一個緊密聯(lián)系、有機統(tǒng)一的整體。只有系統(tǒng)、深刻把握其精髓要義和科學方法，才能扎實推進新時代思政課守正創(chuàng)新。“八個統(tǒng)一”為推進新時代思政課建設指明了方向，言簡意賅的話語中飽含了總書記對思政課建設的改革創(chuàng)新方法論，深刻精辟，啟人思考。重要意義

八個相統(tǒng)一黨課——不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性——